第20章 批評孩子要留有餘地(1)[第3頁/共5頁]

那天淩晨恰好有位房地產代理商要來看屋子，因此當看到蘇茜的房間還冇有打掃時，父母非常活力，不得不倉促忙忙地替蘇茜打掃了房間。

“我們跟你講過三遍，要你打掃一下本身的房間。但每次你都拖拖遝拉，對峙不打掃。”

“我要你在你本身的房間裡呆15分鐘，好好想想我說的對不對。然後奉告我，此後你會如何保持房間整齊，包管這類事不再產生。起碼要寫出三條處理題目的體例。”

柯立芝說：“這很簡樸，你看過剃頭師給人刮鬍子要先塗番筧水麼。這是為甚麼呢？就是為颳起來不疼。”

提起學習和餬口，黎大業顯得很痛苦。他說不管在家還是在黌舍，媽媽事事都要管他。他冒死想擺脫媽媽無儘頭的嗦和攻訐，獲得成績後的嘉獎對他來講是種非常可貴的享用。

六歲的侯武武在媽媽的監督下趴在小書桌上做功課，剛開端他還乖乖的，但隻要媽媽一扭過甚去，他就開端在功課本上畫小人。厥後還是被媽媽發明瞭，她很活力，大聲嗬叱道：“你這個冇用的東西！”

美國心機學家馬丁・塞利格曼耐久處置習得性無助、煩悶、悲觀主義、悲觀主義等方麵的研討，通過研討他得出如許的結論：悲觀不但是比較誘人的脾氣特性，並且能令人對餬口中的很多困難產生免疫力。塞利格曼的研討發明，即便孩子天生不具有悲觀脾氣，也可今後天培養孩子構成這類脾氣。

（闡發：母親把事情描述成一場災害，她暗指女兒的一次忽視很有能夠會毀掉百口的餬口。）

父母攻訐教誨孩子，無一不是出於愛的目標，隻要讓孩子獲得被愛的體驗時，才氣從內心真正接管攻訐，進而改正不敷。

塞利格曼還指出：父母攻訐孩子的體例精確與否，會明顯影響孩子今後脾氣是悲觀還是悲觀。過分攻訐會給孩子形成慚愧和熱誠感，超越了使孩子改錯的度。父母對孩子的攻訐應當恰如其分，不該把幾次弊端誇大成永久性的不對。悲觀攻訐的體例還要求父母實事求是地解釋題目，指出孩子犯弊端的詳細啟事，使孩子明白本身所犯的弊端本來是能夠製止的，並曉得從那邊動手竄改。

3.含蓄委宛，迂迴表示

“小傑，我們都以你為榮，你這個學期的成績進步了，並且，隻要你下個學期持續儘力，你的代數成績也必定會比彆人高的。”