第九十二章 交換[第2頁/共4頁]

“那黌舍為甚麼不給我們班？！”

“那我來。我是三班班主任，這本來就是我的任務。”

“嗨！就這事兒啊？”周至頓時感受本身又餓了：“那先用飯，吃完我向何教員和盤托出。”

“何教員，甚麼事兒啊？”三班的班長向宇從明天中午就感遭到事情不對，何教員是三班全部男生的珍寶，如何主動放下身材靠近一班的周至。

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說完又取下一頁：“這是分詞的知識點，又是一隻蜘蛛。”

“冇時候解釋了，從速！曉得為甚麼此次月考我們班冇考過三四班嗎？就是因為他們有這個——思惟導圖！”

“向宇，你如果有這個心氣，就應當帶著質料去處周至他們請教，學習，把握，研討。”

“何教員，我有個設法。”

“肘……周至……不可……你……你如何能有……如許的設法？”

“肘子！lotus是啥？”上麵有人開端問。

何秀拿著飯勺：“嗯，你去吧。”

何秀一眼就看出了這套圖紙的代價，對於在腦海裡構建各知識點的收集乾係，具有絕大的好處。

“何況我也冇支出甚麼，不就是錄幾盤磁帶嗎？教員我最善於的就是這個。”

“啊？那不可，兩早晨！”

“對！何教員，你不消這麼做！”

“你是三班的班主任，他們最喜好的人是你，以是他們要支出的代價……就是你。”

“何教員這如何美意義……”

“好，我們就先看外語。”周至將外語的思惟導圖冊翻開：“各科的圖冊都是不一樣的，數學是老穆的設想，有些近似登山線路圖，是之字型的；語文是我設想的，是魚網型的；政治是舒意的設想，是表格型的；地理汗青也是我設想的，有點近似漁船，尖頭坦腹帶隔艙。”

“我一點都不在乎周至的態度，我隻在乎這些東西對你們是不是有幫忙，隻在乎你們拿到手以後，會不會珍惜。”

第二天早晨晚自習的時候，何秀正在三班監督，周至來到了門口。

“讓他們支出代價。”周至說道：“支出了代價，他們才曉得珍惜和戴德。”

一班，周至衝回課堂：“來了來了！”

“讓我感覺我的支出冇有白搭，這纔是對我最大的尊敬。教員也隻要這類表現在行動上，而不是逗留在口頭上的尊敬，明白嗎？”

將活頁本拆開，取出一頁：“這是動名詞的各知識點，整張圖就是一隻蜘蛛。”

“因為這就不是黌舍的東西！這是人家周至本身想出來的體例，然後構造同窗自行搞出來的。”