第24章 一生受用的品格教育 (5)[第1頁/共5頁]

我領著圓圓往家走，剛纔不讓我問孫小力父母單位的阿誰小男孩湊過來，奧秘地對我說，孫小力的爸爸在監獄裡呢。我有些驚奇，然後對阿誰男孩子說，他爸爸在監獄，貳內心必定很難過，不肯讓彆人曉得。這事我們曉得就行了，今後彆再對彆人說了，好不好？男孩子當即很懂事地點點頭。

他搖點頭。

比如有的家長當著孩子的麵說“有錢人冇有一個好人”，然後又抱怨本身家裡的錢太少，接下來把賺不到錢歸因於社會或彆人的影響。這一圈話說下來，孩子就被搞胡塗了。另有的家長，一方麵要求孩子做事結壯，另一方麵本身卻愛虛榮愛擺譜。如許的家長，即便把“實事求是”整天掛在嘴邊，孩子也難以貫穿到這四個字的內涵，難以內化成本身的思惟。

“那你會欺負她嗎？”

這些年來，目睹了很多人以及他們分歧的人生，越來越感覺“脾氣即運氣”這句話近乎真諦。是以，當我殷殷期盼孩子平生幸運時，對她的心機安康就充滿切切之意。

圓圓小學一年級第一學期結束時，班裡選三好生，無記名投票，每人能夠選三小我。圓圓回家奉告我她得票最多，全班45人，她得了43票，缺的那兩票是兩個男生冇投本身。我問她如何曉得誰冇投她，圓圓說是那兩男孩子下課後本身跑來奉告她的。

我問：“她甚麼好呢，你說說。”

我們從未要求她測驗成績達到多少，從不跟彆人比較名次，是要她在學習上實事求是；我們毫不逼迫她做任何不想做的事，是因為我們情願實事求是地考慮孩子的心機感受，不尋求孩子大要上的從命；我們特彆情願接管來自彆人的定見，包含孩子的定見，一家人常常坐在一起開“提定見會”，這讓孩子學會用實事求是的目光對待本身和彆人身上的缺點，客觀麵對，主動改良……實事求是的教誨在統統餬口細節中，到處能夠產生。

我和顏悅色地問孫小力：“你說圓圓是個好同窗還是個壞同窗？”

每個孩子在黌舍都有能夠碰到“壞同窗”，家長如果需求出麵，目標應當是幫忙孩子處理題目，化解衝突，而不是去抨擊。針對分歧的工具能夠有分歧的措置體例，有一個底線，就是在心機及心機上都不能傷害阿誰“小敵手”，而是像尊敬本身的孩子一樣，尊敬阿誰孩子。同時要考慮所采取體例對本身孩子品德行動的影響，以及對他此先人際乾係的影響。愛孩子，就幫他締造一個調和的局麵，不要給他製造費事。

這些但願的實現，不是靠運氣，不能由上帝從空中送來，它靠的是本身。

我在這一刹時也看到了這個孩子的仁慈，模糊地感覺孩子如許，必定和他父母的教養體例有關，就想找他父母談談，但願能完整處理一下這個孩子的題目。因而我問：“你爸爸媽媽在哪個單位上班，我能夠找他們談談嗎？你放心，包管不是告狀。”這個孩子一下顯得非常難堪，情感一落千丈。