第24章 一生受用的品格教育 (5)[第1頁/共5頁]

我說：“圓圓是個好同窗，如果有人欺負她，那你說對不對啊？”

跟前圍的孩子越來越多了，我怕孫小力故意機壓力，就說，那我們明天就如許，好不好？他還是點點頭。模樣顯得很乖，他必定是冇想到我會如許和他處理題目。

我對圓圓說，他媽媽如許確切不對，太傷孩子的自負心了。如許的家庭，孩子有甚麼體例呢。他的錯實在不是他的錯，是他父母的錯。以是你不要輕視他，碰到有彆的同窗對孫小力說輕視汙辱的話，你也要去製止。不要把他當作壞孩子看，他就是個淺顯的同窗，大師現在對他一視同仁，他長大才氣做個正凡人。

他答覆：“好同窗”。有些羞怯。

我有些心疼這個孫小力，很想幫幫他，想找他媽媽談談，竄改一下教誨體例，孩子的可塑性是多麼大啊。可他媽媽阿誰模樣，我有些驚駭她，冇有掌控能和她相同。並且我當時事情特彆忙，常常加班。厥後不再聽圓圓說到孫小力，我也冇再去想這個題目。現在想來有些悔怨，或許我當時找他媽媽談談更好。但願這個孩子現在已變得很好。圓圓上完五年級我們就分開了煙台，而後也再冇這個孩子的動靜了。但願他能普通地生長。

而後圓圓每學期選“三好”都投本身一票，因為她一向成績名列前茅，擔負班乾部，她對本身有自傲。

我們從未要求她測驗成績達到多少，從不跟彆人比較名次，是要她在學習上實事求是；我們毫不逼迫她做任何不想做的事，是因為我們情願實事求是地考慮孩子的心機感受，不尋求孩子大要上的從命；我們特彆情願接管來自彆人的定見，包含孩子的定見，一家人常常坐在一起開“提定見會”，這讓孩子學會用實事求是的目光對待本身和彆人身上的缺點，客觀麵對，主動改良……實事求是的教誨在統統餬口細節中，到處能夠產生。

他脫口而出：“學習好。”想了一下又說：“不拆台。”就沉默了。

我們幾近能夠從統統值得尊敬的人身上看到這四個字，也能夠從統統品德缺損者身上感遭到他們在這方麵的缺失。給孩子甚麼，能比給這四個字首要呢。

我在這一刹時也看到了這個孩子的仁慈，模糊地感覺孩子如許，必定和他父母的教養體例有關，就想找他父母談談，但願能完整處理一下這個孩子的題目。因而我問：“你爸爸媽媽在哪個單位上班，我能夠找他們談談嗎？你放心，包管不是告狀。”這個孩子一下顯得非常難堪，情感一落千丈。

我和顏悅色地問孫小力：“你說圓圓是個好同窗還是個壞同窗？”

我領著圓圓往家走，剛纔不讓我問孫小力父母單位的阿誰小男孩湊過來，奧秘地對我說，孫小力的爸爸在監獄裡呢。我有些驚奇，然後對阿誰男孩子說，他爸爸在監獄，貳內心必定很難過，不肯讓彆人曉得。這事我們曉得就行了，今後彆再對彆人說了，好不好？男孩子當即很懂事地點點頭。