孩子的能力是無限的[第1頁/共6頁]

哈佛教誨專家以為，知識不即是智力，具有知識不必然是智力出色的人。要生長孩子的智力與和讓孩子學習知識是完整不不異的兩件事，因為學習知識的過程中，智力能夠獲得生長。而一小我的智力不但僅是在學習知識的過程中來生長，而是要從人的各種活動中來生長。比如人與人來往的過程、勞動的過程、文娛玩耍的過程等都能夠促進智力的生長。在開辟孩子智力的過程中，千萬不成拔苗滋長，要適應孩子生長的規律開辟智力。

本來，從萌萌2歲擺佈開端，父母便常常陪著萌萌一起玩一些無益於進步智力的遊戲。到了萌萌能夠本身脫手的時候，萌萌的父母就為她買了很多的積木遊戲，並且在玩積木的時候，萌萌碰到不會的題目，或者冇有體例處理的困難時，父母也不會直接奉告她答案，並且試著指導萌萌往精確的思路上想。

今後今後，這個孩子漸漸開暢起來，改掉了沉默寡言的弊端，厥後竟然成為了一名能言善辯的狀師。

孩子的特長會通過一些平常行動表示出來，家長要重視發明孩子的特長。上麵是哈佛教誨專家給出的幾種孩子特長的表示。

開辟智力，讓孩子更聰明

光是有超卓的智力是遠遠不敷的，最首要的是如何最大限度地應用智力，生長智力。

每個普通的孩子在必然程度上都具有多項技術，所分歧的隻是技術的具有程度和組合的分歧。20世紀80年代，美國當代最具影響力的生長心機專家霍華德・加德納提出了聞名的多元智慧實際。霍華德・加德納以為：人的智慧不但僅是指人類凡是所熟諳的數理邏輯智慧和說話智慧，還包含音樂智慧、身材活動智慧、人際乾係智慧、空間智慧以及自我熟諳智慧等7種以上的智慧，統統的智慧都一樣首要。

不過大人們對這些並不感興趣，他們在乎的知識孩子的學習成績。但是在傑瑞眼裡，講義上的字母都是動來動去的，以是他的學習成績也老是分歧格，並且他常常因為奇思妙想而肇事，父母無法之下，把他送到了一個非常偏僻投止黌捨去。

愛心講堂

哈佛故事

每個孩子都喜好各種百般的玩具。玩具能夠開辟孩子的思惟才氣，豐富孩子的設想力，進步孩子的締造力、判定力和表示力，讓孩子能夠自主闡發題目、判定題目。不但如此，玩具還能夠晉升孩子各種感官的生長，拓展孩子的知識麵，進步孩子的智力。父母應當為孩子挑選一些無益於智力開辟的玩具，比如積木、望遠鏡、拚圖、繪畫等。

父母在培養孩子智力的時候，應當按照每一個階段孩子大腦發育的特性停止教誨，遵守大腦生長的規律，為孩子供應智力闡揚生長的無益前提。父母應當丟棄以往灌輸式的教誨看法，從孩子的角度，按照孩子的智力特性對其停止教誨。