交往能力，為孩子搭建友誼的橋梁[第1頁/共5頁]

在餬口中，孩子的瞭解才氣起首是從家庭中學習的，隻要家長與孩子相互瞭解，才氣停止更好的親子交換，才氣夠使孩子擺脫對父母的依靠，輕鬆地與彆人對話、來往。

――伍德羅・威爾遜

比如把孩子的朋友請到家裡來做客，和孩子一起玩遊戲、談天等，在這類過程中，多多體味孩子的朋友，並且教誨他們辯白是非的才氣，教給他們措置題目的體例。除此以外，父母也能夠帶著孩子們外出插手活動，比如體育活動、郊遊等。在這類活動的過程中，父母應當和孩子坦誠以待，那麼孩子天然也會將父母當作朋友，和他們無話不談，那麼父母所擔憂的題目也就迎刃而解了。

店東從狗舍裡帶出來五隻毛茸茸的小狗。此中有一隻小狗被遠遠地落在前麵，走路還一瘸一拐的。

哈佛語錄

在孩子的生長過程中，來往才氣的培養是不成貧乏的，而瞭解彆人則是統統來往的根基要求。

因而，女大夫隻能用一大堆的手勢奉告那幾個孩子，“你們的朋友受傷很嚴峻，她現在急需求輸血醫治，你們能夠幫她嗎？”這幾個孩子聽懂以後，都點了點頭。

如果孩子犯了弊端，家長不要一味地采納峻厲的攻訐體例，如許不但收不到本色性地結果，還能夠會導致孩子越來越不聽大人的話，不能瞭解家長的良苦用心。以是，家長要營建出一種品德調和的環境，如許纔不會讓孩子永久處於被動的職位，隻要相互瞭解、相互尊敬才氣建立一種劃一安康的家庭相同乾係。

・家長要賜與孩子良性的指導

教誨小妙招

這時，一個看上去隻要5、六歲的小男孩把手舉了起來，剛舉到一半又放下了，過了會兒，又舉起來了，這一次再也冇有放下。

店東聽後，心知小男孩是憐憫這隻小狗，因而說道：“你用不開費錢，如果你真的想要它，我能夠把它送個你。”

大夫將小男孩帶到手術室，小男孩生硬地躺在手術床上，看著本身的血液被一點點地抽走，他的眼淚也掉了下來。大夫卻想不明白他抽泣的啟事。這個時候，孤兒院內裡的護工趕過來，大夫將這裡的環境奉告給護工，護工低下頭，給小男孩說了一些後，小男孩破涕為笑了。

家長作為孩子的發矇教員，有需求讓孩子熟諳到瞭解在來往中的首要性。就像故事中的小男孩一樣，因為殘疾的小狗引發了他的共鳴，讓他能夠由己及“人”，能夠感遭到小狗的哀痛、失落，以是纔對峙付出與彆的小狗一樣的代價買下它，為的就是尊敬、瞭解與心心相惜的感情。

當代社會，很多父母彷彿並不同意孩子有太多的朋友，因為他們心中也有很多的擔憂：一起貪玩，影響學習；交到壞朋友，倒黴於孩子的生長等。實在，隻要家長在旁適時地指導，那麼這些擔憂也就不敷為慮了。